SteinZEIT - unsere digitale Schülerzeitung

[Februar 2021] In einer Welt voller Magie, Liebe und Fehden kann man sich schnell verlieren. Und wenn die talentierte amerikanische Autorin Sarah J. Maas diese Welt mit ihrem Schreibstil beschreibt, dann entsteht ein Wunderwerk wie „Das Reich der Sieben Höfe“. Die seit dem 16.02.2021 fünfbändige Reihe erzählt über die Welt der magischen Fae und das Leben der jungen Menschenfrau Feyre, die aufgrund eines Vorfalls in die Welt der mystischen unsterblichen Fae entführt wird und sich verliebt. Doch die Fae sehen einer großen Gefahr entgegen und brauchen Feyres Hilfe... [mehr]

von Lotte Grün

[Februar 2021] Viele fragen sich momentan, wann die Schulen wieder geöffnet werden oder man wieder zur Arbeit ins Büro fahren muss. Die kleineren Kinder jedoch, die noch nicht in der Schule sind, gehen weiterhin in die Kita. Wegen der berufstätigen Eltern eine gute Idee, auch weil kleine Kinder Corona angeblich noch nicht stark verbreiten. Es hilft sicherlich auch dabei, ihnen eine gewisse Normalität zu erhalten. Doch wieviel bekommen kleine Kinder von der Pandemie überhaupt mit?

von Lena Kaplanowski

[Februar 2021] Endlich wird es wärmer und man kann wieder raus in die Sonne gehen. Was passt da besser, als sich mal weg von den elektronischen Geräten in den Garten oder auf den Balkon zu setzten und einfach mal ein Buch zu lesen?

Meine Empfehlung für Euch lautet: Aquila (Thriller). Noch nie gehört? Kein Problem! Hier kommt eine kurze Zusammenfassung...[mehr]

von Maximilian Hamedinger

[Januar 2021] Vergangenes Jahr war anders: Und das in vielerlei Hinsicht. Covid-19 hat innerhalb weniger Monate unseren Alltag und unsere Pläne für das Jahr über den Haufen geworfen. Für unsere Generation hieß es: Solidarität beweisen! Wir sind diejenigen, die tendenziell am wenigsten von Corona bedroht sind und mussten doch mit die meisten Einschnitte hinnehmen. Von Ende März bis zum Ende der Sommerferien gab es für uns fünf Monate lang praktisch keine Schule: etwas, wovon wir früher nur geträumt hätten. Fast ein halbes Jahr "Ferien"; das werden wir, denke ich, noch unseren Kindern und Enkeln erzählen. 

Und doch fiel es schwer, sich über die viele freie Zeit zu freuen, wenn sie nicht mit Freunden und Verwandten verbracht werden konnte und man sich zugleich sorgen musste um die eigene Gesundheit und die der Familie. Ich und viele andere haben auch empfunden, dass das plötzliche Fehlen einer Tagesroutine unserem Alltag viel Struktur genommen hat. Es fehlte die Motivation und auch die Möglichkeit, wirklich etwas für die Schule zu tun. Das Homeschooling konnte den verlorenen Unterricht nicht ansatzweise kompensieren. Jetzt beginnen manche schon die Folgen des entfallenen Unterrichts zu spüren: Uns allen fehlt ein halbes Jahr Unterrichtsstoff. Gerade wer in diesem neuen Schuljahr einen Abschlussjahrgang besucht, wir dadurch vor etliche Probleme gestellt. 

Was dieses Jahr aber wohl mehr als alles andere geprägt hat, war ein Gefühl der Unwägbarkeit und Unsicherheit. Niemand konnte vorhersehen, wie sich die Situation entwickeln würde, Regierungen waren zu schnellen Entscheidungen gezwungen, eine Horrornachricht folgte der nächsten und wir waren mittendrin und ziemlich machtlos. Die persönlichen Pläne, die viele für dieses Jahr hatten, wurden von Corona genauso zunichte gemacht wie die wirtschaftliche Existenz vieler. Auslandsjahr? In den meisten Fällen wurde daraus nichts. Auch in den Urlaub gefahren und gereist wurde dieses Jahr kaum. 

Dennoch ist aus der Notwendigkeit, sich einzuschränken, auch etwas Neues entstanden. Für den ein oder anderen war dieses Jahr vielleicht lehrreich in Bezug auf den Wert von Familie. Wenn man die Hälfte des Jahres über mit Eltern und Geschwistern auf engem Raum zusammenlebt, ohne dass jeder frühmorgens das Haus verlässt, dann führt das einerseits zu Konflikten, andererseits aber auch dazu, dass man erst wirklich zu verstehen lernt, was für eine Bedeutung das Zusammensein mit anderen für einen selbst hat. Auch in der Krise gilt: man merkt erst, was einem fehlt, wenn man es nicht mehr hat. 

Ich hoffe, dass wir uns ein gewisses Bewusstsein für Entschleunigung und mehr Menschlichkeit auch im nächsten Jahr bewahren können. Apropos 2021, was können wir denn überhaupt erwarten zu Beginn der nächsten Dekade? Momentan scheint es trotz Impfstoffen eher weniger so, als könnten wir im Frühjahr mit einer Rückkehr zur Normalität rechnen. Wahrscheinlich wird uns vieles aus dem vergangenen Jahr auch 2021 noch begleiten, aber vielleicht, nur vielleicht, kann die deutsche Gesellschaft, können wir alle nächstes Jahr zeigen, dass wir fähig sind aus unseren Fehlern zu lernen. Dass wir in der Lage sind, Masken zu tragen, uns an das Gebot der Vernunft zu halten und uns nicht um Fakten zu streiten. Und dass wir uns vielleicht einfach wieder mehr zuzuhören.

Erik Baum 

[Januar 2021] 2020 war ein nicht so tolles Jahr: Lockdowns, Angst und fast täglich neue Regelungen und Einschränkungen. Auch nach wenigen Tagen im neuen Jahr stellen sich viele weiterhin die Frage: Wie wird 2021 aussehen? 

2020 startete für die meisten von uns wie jedes neue Jahr: Mit Motivation wollte man die vielen guten Vorsätze umsetzen und einen kleinen Neustart wagen. Doch dann verbreitete sich im Januar weltweit die Nachricht, dass sich ein neuartiges, gefährliches Virus in China ausbreitete. Damals ahnte wahrscheinlich noch niemand, dass dieses Virus auch unser Leben komplett verändern würde. Zwei Monate später erreichte es auch Deutschland, das darauf nicht vorbereitet war und mehr oder weniger wahllos alles ausprobierte, was die Infektionszahlen sinken lassen könnte: Schulen und Kindergärten wurden geschlossen, eine allgemeine Maskenpflicht wurde eingeführt, es gab Kontaktbeschränkungen, Reiseverbote und Restaurants, Geschäfte und Dienstleister mussten vorübergehend schließen. Konzerte wurden abgesagt, Kinos blieben geschlossen und Sportveranstaltungen fanden ohne Publikum statt. 

Viele Leute fühlten und fühlen sich durch die Einschränkungen, die nun fast schon ein Jahr dauern, in ihren Rechten eingeschränkt und in ihrer Existenz bedroht. Manche von ihnen leugneten die Existenz des Virus, andere demonstrierten gegen die Auflagen. Deutschland sah sich vor neuen Herausforderungen: Homeschooling, Homeoffice, Organisation der Kinderbetreuung und Verbesserung der IT-Infrastruktur an den Schulen und in den Firmen. Das Leben wurde digitaler, Musikunterricht, Gottesdienste und andere Veranstaltungen fanden online statt. 

Doch in dem ganzen Dunkel des vergangenen Jahres gibt es einen Lichtblick: den Corona-Impfstoff, der Normalität und Sicherheit so schnell wie möglich zurückbringen soll. Er soll auch gegen die neue Mutation des Corona-Virus helfen. Mittlerweile (Stand Anfang Jan. 2021) sind in Deutschland bereits über 360.000 Menschen, in etwa 0,4% der deutschen Bevölkerung, geimpft worden, das Ziel der „Herdenimmunität“ ist allerdings erst erreicht, wenn 60-70% der Bevölkerung geimpft sind. Diese „Herdenimmunität“ sollte, bei jetzigem Stand, spätestens im Herbst 2021 erreicht sein. 

Wie lange es noch dauert, bis man wieder zu seinem normalen Leben zurückkehren kann, ist fraglich. Jedoch gibt es jetzt durch den Impfstoff endlich wieder Hoffnung.   

Lena Kaplanowski 

[Dezember 2020] Heute wollen wir die Einstellung zu Kontaktbeschränkungen und deren Auswirkungen auf das Leben der Schüler*innen in Erfahrung bringen. Deshalb haben wir ein Interview mit unserer Mitschülerin Sophie Umland durchgeführt:

Schülerzeitung: Guten Tag Sophie. Vielen Dank, dass du dir die Zeit für dieses Interview in digitaler Form genommen hast.  Betroffen von der Corona-Pandemie sind alle in irgendeiner Form - und damit auch von den neuen Kontaktbeschränkungen. Erkläre uns bitte zunächst, inwiefern du dich persönlich belastet fühlst von den Regelungen. 

Sophie: Ich würde schon sagen, dass die Kontaktbeschränkungen eine große Auswirkung auf mein Leben haben, weil ich mich ja sonst auch mit Freunden getroffen habe oder wir in Restaurants gegangen sind - und das können wir jetzt halt nicht. 

Schülerzeitung: Und was glaubst du, wie sehr es Einfluss auf diese Freundschaften oder die Familie nimmt? 

Sophie: Ich glaube, wenn die Freundschaft gut genug ist, dann hält sie das auch aus. Man kann auch immer noch über die digitalen Medien viel machen. Und bei der Familie würde ich sagen, dass es manchmal etwas schwierig ist, wenn man immer aufeinander hockt, aber dass es auch zu lösen und zu akzeptieren ist. 

Schülerzeitung: Wie schwer fällt es dir, die Beschränkungen einzuhalten und Rücksicht zu nehmen? 

Sophie:  Es ist nicht schwierig in der Ausführung. Man kann ja einfach zu Hause bleiben, aber es fehlt mir schon sehr. 

Schülerzeitung: Du persönlich und die meisten anderen jungen Menschen würden eine Erkrankung an dem Virus nachweislich wahrscheinlich mehr oder weniger gut überstehen. Geschützt werden muss also eher die ältere Genration. Findest du, dass die jüngere Generation verpflichtet ist, die ältere Generation zu schützten? 

Sophie: Also ich finde es schon logisch. Natürlich wollen junge Menschen sich auch mit Freunden treffen, aber ich finde es auch wichtig, die ältere Generation zu schützen, weil man ja auch in Zukunft seine Großeltern noch besuchen will. 

Schülerzeitung: Wenn es dir mal schwerfällt, dich an die Regelungen zu halten, denkst du dann an konkrete Personen, die du schützen möchtest? 

Sophie: Ich mach es hauptsächlich wegen der Allgemeinheit und weil meine Eltern mir immer einschärfen, dass es wichtig ist, auf seine Mitmenschen zu achten und die Regeln einzuhalten. 

Schülerzeitung: Wie glaubst du, ist es bei Kindern und Jugendlichen, bei denen die Eltern die Beschränkungen nicht nachvollziehen können? 

Sophie: Ich glaube, dass es nicht so nachvollziehbar ist die Regeln einzuhalten, wenn man es nicht von seinem eigenen Elternhaus mitbekommt, und man bekommt ja manchmal immer noch mit, wie Leute sich treffen und das ist dann einfach ein bisschen frustrierend, wenn andere sich die ganze Zeit treffen und man selbst sitzt die ganze Zeit zuhause und kann nichts machen. 

Schülerzeitung: Nutzt du selbst Möglichkeiten, fehlende sozial Kontakte oder auch Hobbys auszugleichen, die du empfehlen kannst? 

Sophie: Meinen Sport hab ich weiterhin über Zoom und die bieten viele Kurse an. Für das Sozialleben würde ich empfehlen, dass man mit seinen Freunden einfach ab und zu mal facetimed oder draußen spazieren geht oder Ähnliches. Und mit der Familie kann man ja eigentlich immer was machen, wie Brettspiele spielen. 

Schülerzeitung: Vielen Dank für das Gespräch und diese persönlichen Eindrücke.

Das Interview führten Malin Kötter und Lotte Grün

[Dezember 2020] Um das Problem gleich beim Namen zu nennen: der Stand der digitalen Bildung bei uns ist, gemessen an den Anforderungen und dem Fortschritt in anderen Industrienationen, erbärmlich. Das mag hart, vielleicht auch zu hart klingen, entspricht aber der Wahrheit. Viele werden mich nun zu Recht darauf verweisen, dass in den letzten Jahren doch beträchtliche Fortschritte gemacht wurden. Und ja, es gibt ihn natürlich, den gelungen digitalen Unterricht, auch Whiteboards und eine schulinterne Cloud sind inzwischen vorhanden. Tatsächlich werden sie von vielen Lehrkräften inzwischen in den Unterricht eingebunden. Warum also sollte es Grund zur Verärgerung geben?  

Das eigentliche Problem der digitalen Bildung liegt inzwischen (zumindest an unserer Schule) nicht mehr unbedingt in dem Vorhandensein der notwendigen Technik (siehe Teams), sondern in deren Nutzung. Hier möchte ich auf keinen Fall dem Stereotyp des arbeitsscheuen, verbeamteten Lehrers mit Traumarbeitszeiten Vorschub leisten: der absolute Großteil des Kollegiums ist engagiert und darum bemüht, seine Unterrichtsqualität mit digitalen Inhalten zu steigern. Es fehlt im Lehrplan und der realen Umsetzung im Unterricht schlicht viel zu oft noch die nötige Flexibilität, um Digitales mit Gewinn für die Bildungsqualität einzusetzen. Das lässt sich vor allen Dingen erklären mit der Unverbindlichkeit der digitalen Unterrichtsgestaltung.  

Der Erfolg der digitalen Unterrichtsgestaltung ist derzeit primär von dem Engagement jeder einzelnen Lehrkraft und damit von deren Knowhow abhängig. Das resultiert bei der überdurchschnittlichen Belastung während Corona dann in einer sporadischen, partiell erfolgreichen, partiell desaströsen Einbindung. Die Einführung einer ganztägig nutzbaren Lernplattform wie Teams mag zwar für eine gewisse Routine sorgen, dass grundsätzliche Problem aber bleibt. 

Untergraben wird das Gelingen des digitalen Unterrichts schließlich von der Verlässlichkeit, bzw. eher Unverlässlichkeit der Ausstattung. Was bringt das neue Whiteboard den Schülern, wenn es nur jede zweite Stunde funktioniert? Wie kann während des Homeschoolings auch nur ansatzweise das Niveau gehalten werden, wenn das Schulnetzwerk Sdui Nachrichten nicht korrekt anzeigt und eine Videokonferenz dem Versuch der Interpretation eines kubistischen Gemäldes gleichkommt? 

Die Unzuverlässigkeit der technischen Ausstattung ist daher eine dermaßen verlässliche Konstante im Alltag der Schüler*innen, Lehrer*innen und aller Mitarbeiter*innen des Freiherr, dass uns selbst die marginalen Verbesserungen der letzten Monate vorkommen wie ein wesentlicher Fortschritt. 

Fakt ist jedoch, dass die digitale Bildung im Vergleich zu dem, was sie sein könnte und müsste, weiterhin gewaltigen Nachholbedarf hat. Dabei ist dieser Zustand aber nicht den Lehrern, der Schulleitung, der Stadt oder selbst dem Ministerium zu Lasten zu legen. Das Scheitern einer zeitgemäßen Digitalisierung des Bildungssystems ist Folge eines Systemversagens; ganz Deutschland hat den digitalen Wandel verschlafen und wird in der Pandemie nun zwangsdigitalisiert. 

Fazit: Auch wenn Fortschritte gemacht wurden, bleibt bei der Umsetzung und der Einbindung digitalen Unterrichts weiterhin viel Luft nach oben. Man könnte auch sagen: Der Patient digitale Bildung ist auf dem Weg der Besserung. Genesen ist er aber noch lange nicht.

Eric Baum 

[November 2020]  In diesem Artikel gehe ich auf die gewählten Jugendwörter der letzten sechs Jahre ein und frage, ob die Schüler*innen an unserer Schule sie gehört oder benutzt haben oder sogar die Bedeutung kennen. 

1. "Smombie": Smombie ist ein zusammengesetzes Wort aus den Wörtern Smartphone und Zombie und war 2015 das Jugendwort des Jahres. Damit wird eine Person beschrieben, die sehr oft und lange auf ihr Smartphone schaut. Zwei von fünf der befragten Schülern*innen haben dieses Wort schon einmal gehört und kennen die Bedeutung. Ebenfalls haben sie dieses Wort schon einmal benutzt. 

2. "fly sein": fly sein bedeutet, dass jemand oder etwas sehr berühmt und erfolgreich ist, und wurde 2016 das Jugendwort des Jahres. Dieses Wort haben drei von fünf Schülern*innen noch nie gehört und vier von fünf Befragten haben es auch noch nie benutzt und kennen die Bedeutung nicht. 

3. "I bims": I bims ist eine andere Form für "ich bin's" und war 2017 das Jugendwort des Jahres. Die Umfrage ergab, dass vier von fünf Personen es schon einmal gehört und drei von fünf es auch benutzt haben. Diese drei kennen auch die Bedeutung. 

4. "Ehrenmann/Ehrenfrau" (2018): Ehrenmann/Ehrenfrau ist ein freundlicher Mensch, dazu könnte man auch Gentleman oder Lady sagen. Alle befragten Schüler*innen kannten dieses Wort, vier von ihnen haben es bereits genutzt und kannten die Bedeutung. 

5. "lost": lost ist das Jugendwort des Jahres 2020 und kommt von dem englischen Wort lost, was zu Deutsch "verloren, verschollen, verirrt" heißt; benutzt wird es allerdings für "ahnungslos, verloren oder verwirrt" sein. Auch hier kannten alle Befragten das Wort und vier von fünf haben es schon benutzt. Die Bedeutung wussten alle von ihnen. 

Fazit: Es ist deutlich zu sehen, dass die Worte bekannter werden, je aktueller das Jahr ist. So kennen  nur zwei Personen das Jugendwort des Jahres 2015, während alle die Wörter 2018 und 2020 kennen. Man kann allerdings davon ausgehen, dass die Worte vor fünf oder sechs Jahren noch bekannter waren und nun langsam in Vergessenheit geraten. Insgesamt würde ich also sagen, dass die Wörter gut getroffen sind und auch wirklich die Reichweite haben, um als Jugendwort des Jahres gekrönt zu werden. 

Info: 2019 wurde kein Jugendwort gewählt. Die Schüler*innen, die hierbei befragt wurden, kommen aus der siebten, der neunten Stufe und aus der EF. Die Informationen stammen von dieser Quelle: Jugendwort des Jahres (Deutschland) – Wikipedia . 

Tabea M. Ickel 

[November 2020] Aktuell wird das Thema „Corona“ überall diskutiert und ist fast immer als Hauptthema in den Nachrichten wiederzufinden. Nachdem die Zahl der Corona-Infizierten bundesweit und auch in Leverkusen seit einigen Wochen stetig steigt, stellt sich mir die Frage, ob die aktuellen Schutzmaßnahmen am Freiherr-vom-Stein-Gymnasium ausreichend sind, um die Ansteckungsgefahr an der Schule möglichst gering zu halten und eine Schulschließung oder auch eine teilweise Umstellung auf digitalen Unterricht zu verhindern.

Vorgaben der Schule und der Landesregierung:
Abstand halten, MNS tragen und Lüften

Die magische Zahl „1,50 m“ Abstand gilt wie in jedem Supermarkt auch an unserer Schule, sobald man das Gelände betreten hat und noch keinen Mund-Nasen-Schutz (MNS) trägt. Aber was ist damit vor der Schule? Die Schüler, die gemeinsam mit dem Fahrrad zur Schule kommen, tragen weitestgehend keinen MNS und kommen sich auch gerne – z.B. während der Wartezeit an der Ampel – näher als den Mindestabstand. Auch am Fahrradständer geht es durchaus enger zu.

Ab dort ist dann auch der MNS Pflicht. Nicht nur die Lehrer kontrollieren. Wer den MNS nicht ordentlich trägt, wird auch durchaus von den Mitschülern mehr oder weniger nett ermahnt, ihn an die vorgesehene Stelle zu befördern. So können wir zwar alle am Unterricht teilnehmen, denn mit MNS ist auch weniger Abstand als 1,50 m erlaubt, aber oft versteht man die Mitschüler nicht gut. Außerdem ist es unangenehm, deutlich lauter sprechen zu müssen, um umgekehrt verstanden zu werden. Bei allen Nachteilen konnte ich bisher aber auch durchaus einen Vorteil feststellen: Bei unterrichtsfremden Themen, die nicht bis zur Pause warten können und die man zeitnah mit dem Tischnachbarn besprechen möchte, bietet der MNS eine gute Tarnung, um nicht vom Lehrer als Störenfried entdeckt zu werden.

Die dritte Säule unseres Hygienekonzepts ist natürlich das Lüften. Was in der wärmeren Jahreszeit ganz erfrischend war, wird mit sinkenden Temperaturen zunehmend unangenehmer. Dicke Pullover sind angesagt und besonders verfrorene Mitschüler haben sich schon mit Decken ausgerüstet. Die tageslichtnahen Sitzplätze am Fenster sind nun gar nicht mehr so beliebt. Nicht nur, dass alle 20 Minuten Stoßlüften Pflicht ist, nach jeder Schulstunde kommt die Lüftungspause und alle müssen nach draußen. Das gelingt häufig nicht geräuschfrei, sodass die anderen Klassen mit geöffneten Türen gestört werden. An der Tribüne dürfen wir dann während des Essens den MNS abziehen, wobei Abstand halten mit der Schülermenge dort so gut wie unmöglich wird und eigentlich möchte man ja auch nahe bei seinen Freunden sitzen. Immerhin hat sich das lästige Wespenproblem dank des kühleren Wetters nun fast erledigt. Im Sommer haben sie sich nicht nur an frischen Schulbroten erfreut, sondern auch an den Hinterlassenschaften der Mitschüler, die diese nicht bis zum nächsten Mülleimer befördern wollten. Mit Spannung wird die erste Pause mit Regen erwartet, wenn sich alle unter den Überdachungen drängen und dort ihr Brot essen. 1,50 m Abstand ist dann vermutlich Geschichte!

Abschließend kann man sagen, dass die Corona-Maßnahmen an unserer Schule größtenteils ausreichen, um die Schüler, Lehrer und deren Familien zu schützen. Trotzdem sollte für Regenpausen ein besseres Konzept entwickelt werden. Auch bin ich der Meinung, dass der Sportunterricht in der aktuellen Form so nicht weitergeführt werden sollte. Bei den meisten Sportarten in der Halle ist es nicht möglich, den vorgesehenen Abstand einzuhalten. Da eine Maske beim Sport unangenehm ist, fände ich besser, trotz der kalten Jahreszeit den Sportunterricht nach draußen zu verlegen und Joggen zu gehen oder Sportarten für den Unterricht auszuwählen, bei denen der Mindestabstand gewahrt werden kann.

Jaron

[Dezember 2020] Jugendsprache ist vor allem in den jungen Reihen der Gesellschaft ein wichtiger Bestandteil. Für jede schon vorhandene Bedeutung in der deutschen Sprache gibt es noch ein andere, „coolere“, und auch durch den Mundschutz wird kein Blatt vor den Mund genommen. Die einen fassen sich bei manchen Begriffen an den Kopf, die anderen fühlen sich dadurch mehr zugehörig zu anderen Jugendlichen. Ich habe mich bewusst für dieses Thema entschieden, weil es so gut wie alle Jugendliche betrifft und dadurch auch uns Schüler. Seit 2008 wird sogar jährlich das Jugendwort des Jahres gekürt.

Wie schon angesprochen, gibt es viele verschiedene Meinungen zum Thema Jugendsprache: Am häufigsten ist dabei wohl die negative Meinung von den Erwachsenen. Jene denken sich dann vermutlich: Wie kann es so schwer sein, normal Deutsch zu sprechen und nicht mit zwei oder drei Fremdsprachen dazu. Der Jugendsprache wird dabei nicht unbedingt Unrecht getan, denn viele Wörter, wie zum Beispiel „lost“ (verloren) oder „wallah“ (drückt ein Schwur oder Versprechen aus), kommen aus anderen Sprachen (hier: Englisch/Arabisch), und werden einfach statt der gleichen deutschen Bedeutung benutzt. Insgesamt werden beim Sprechen auch die einfachsten grammatikalischen Regeln ignoriert und oft wird nur auf das Wesentliche geachtet, sodass man immerhin noch den Sinn der Aussage verstehen kann. Die gegenteilige Meinung vertreten dabei natürlich die Jugendlichen. Durch Jugendsprache fühlt man sich zugehörig zu den anderen. Bei vielen ist sie auch schon zu einem Teil von einem selbst geworden und tief im eigenen Wortschatz verankert.

Ich stehe dem Thema Jugendsprache eher kritisch gegenüber, wegen der schon genannten Gründe. Es ist aber keineswegs so, dass ich gar keine Anglizismen oder Ähnliches benutze, aber wenn, versuche ich trotzdem mich zurückzuhalten. Ich glaube trotz aller Veränderungen der deutschen Sprache in der Jugend, dass diese Angewohnheit bei Jugendlichen mit der Zeit wieder verfliegt.

Frieder

[November 2020] Neologismen, Wörter wie „sheesh” oder Abkürzungen wie „LOL“, hört man immer häufiger bei Jugendlichen - auch am FvStein. Jeder, der die deutsche Sprache schätzt, fragt sich zurecht: Handelt es sich hierbei um eine neue Fremdsprache? Leider nicht, diese Sprache nennt man auch Kiezdeutsch.

Kiezdeutsch - diese Sprache wissen Jugendliche sehr zu schätzen. Ein Lexikon über diese kreativen Wortneuerfindungen wurde sogar schon erstellt. Trotzdem verstehen viele Eltern oft ihr eigenes Kind nicht, es kommt zu Verständigungsproblemen. Deswegen wird seit 2008 das Jugendwort des Jahres gekürt, dieses Jahr hieß es „lost”.  An diesem Wort sieht man, dass sich die Jugendsprache an der englischen Sprache orientiert. Es ist aber auch wichtig zu erwähnen, dass es immer schon einen Wandel bei der Wortwahl gab und es sich teilweise um einen normalen Vorgang handelt. Jugendsprache gibt es bereits seit Jahrhunderten.

Aber wie sprechen die jugendlichen Schüler im Unterricht am FvStein?

In meiner Klasse wird - vor allem im Deutschunterricht - in grammatikalisch richtigem Deutsch gesprochen. Die Lehrer würden sich sonst wohl fragen, was sie denn falsch gemacht hätten: Von korrektem Deutsch ist die Jugendsprache weit entfernt.  

Die Jugendsprache ist meiner Meinung nach keine Bereicherung der deutschen Sprache. Ist es nützlich zu wissen, was „einwrappen“ bedeutet? Muss man sein Vokabular um die Wörter der Jugendsprache erweitern? Nein, diese Sprache ist eher eine Abgrenzung zur Sprache der Erwachsenen. Zudem ist es schade, dass unsere Sprache, einst geprägt von berühmten Dichtern wie z.B. Goethe und Schiller von der Jugendsprache vereinfacht wird u.a. durch das Weglassen von Artikeln.

Außerdem muss man sich fragen: Werden Jugendliche später bei Bewerbungen/ Vorstellungsgesprächen durch die Nutzung der Jugendsprache Nachteile haben?

Das sollte nicht der Fall sein, da dies alle bisherigen Generationen betraf.

Laurenz Kurth

[November 2020] „Covidioten“, „Superspreader“, „Lockdown“ oder „Immunitätsnachweis“ – durch Corona hat die deutsche Sprache innerhalb eines Jahres so viele Neologismen gebildet wie schon lange nicht mehr. Über 1000 zählt das Leibniz-Institut für deutsche Sprache, darunter etliche Anglizismen wie „Contacttracing“, aber auch Zusammensetzungen aus bereits etablierten Worten: „Maskenmuffel“. Diese sprachliche Entwicklung trifft im Bereich der Jugendsprache wiederum auf besondere Voraussetzungen. Man könnte nun annehmen, dass sich der Einfluss des „Kiezdeutsch“ bei der Übernahme der Corona-Neologismen auf eine Verknappung und Vereinfachung beschränkt. Dabei wird aber außer Acht gelassen, dass die Entwicklung der Jugendsprache zusätzlich unter dem Einfluss der Maskenpflicht auf den Schulhöfen und in den Klassenzimmern der Bundesrepublik steht. Wie sieht es also wirklich aus mit dem Jugendslang in Zeiten von Covid-19?

Zunächst einmal lässt sich feststellen, dass die Maskenpflicht die Sprachgewohnheiten aufbricht; durch ein Stofftuch zu sprechen, verwischt Betonung und Artikulation der Aussprache. Dadurch wird die kurze Sprechweise der Jugendsprache erschwert, denn zur erfolgreichen Kommunikation reicht diese dann oft nicht mehr aus. Außerdem erscheinen meiner Erfahrungen nach Begegnungen in der Schule durch die Maskenpflicht deutlich formaler. Die Pflicht zum Tragen eines Mund-Nasen-Schutze erinnert mich und meine Mitschüler permanent an die Krisensituation, in der wir uns befinden; Lockerheit und Lässigkeit scheinen da unangebracht.

Andererseits erschwert eine Maske es auch, die Mimik seines Gegenübers zu erkennen. Unweigerlich wird man sich in einer Situation wiederfinden, in der man seine*n Gesprächspartner*in verschämt bitten muss, das eben Gesagte zu wiederholen, weil die Abwesenheit unterstützender Gesichtsbewegungen volle Konzentration auf die Aussage erfordern. Und da es in der Corona-Krise für den durchschnittlich ausgelasteten, d.h. chronisch überarbeiteten Lehrer unmöglich ist, jede Unterrichtstunde in seinen Schulalltag so rhetorisch ausgeschmückt wie eine Rede zu gestalten, geht unweigerlich Unterrichtsqualität verloren.

Zu guter Letzt kommt es einem, wenn zum dritten Mal in einer Stunde vom Lehrer darum gebeten wird, lauter zu sprechen, so vor, als ob man plötzlich schwerhörig geworden wäre. Die Atemschutzmaske absorbiert schließlich auch einen guten Teil der Laustärke und macht so gegenseitiges Verstehen noch schwieriger: Die verbale Kommunikation leidet.

Natürlich ist eine Mund-Nase-Bedeckung notwendig zum Aufrechterhalten des Regelbetriebs und zum Schutz der eigenen und der Gesundheit seiner Mitmenschen. Auf jeden Fall erschwert sie aber das Lehren und Lernen an unseren Schulen und stellt sowohl G9-Schülern als insbesondere auch den von G8 geplagten Teil der Schülerschaft vor noch größere Herausforderungen. Und manchmal… manchmal wünscht man sich auch einfach nur, ein Lächeln zu sehen.

Erik Baum

[Dezember 2020] „Richtig schwul“, „mega gay“. Ein ganz normaler Tag auf dem Schulflur. Schüler*innen die lachen, sich unterhalten und mit Beleidigungen um sich werfen. Mit einem etwas differenzierteren Blick und unter Einbeziehen des einen Schülers, der nach diesem Wortaustausch nicht ganz so glaubhaft lacht wie seine Freunde, sollte sich eigentlich jeder neutrale Beobachter dieses Szenarios die Frage stellen: Hatten wir die Zeit nicht eigentlich längst hinter uns, in der eine Form der Liebe als Beleidigung genutzt wird?

Es bleibt natürlich nicht bei der Nutzung dieser wissenschaftlich wie sprachlich korrekten Begriffe für die Homosexualität um die Mitschüler*innen zu provozieren. Egal ob ein gleichgeschlechtlicher Partner implizit angedeutet wird, wenn in der Sportumkleide über Beziehungen gesprochen wird, oder die Heterosexualität als einzig normale sexuelle Orientierung angesehen wird:  Homophobie äußert sich in verschiedenen Bereichen an der Schule, denn so hart sich dieses Wort auch anhören mag, kein anderes Wort kann diese Denkweise vieler Schüler*innen und Lehrer*innen besser beschreiben.

Trotzdem können den Teilnehmern am Schulleben kaum böse Absichten unterstellt werden. Diese Einstellung gegenüber verschiedenen Facetten der Liebe resultiert hauptsächlich aus fehlender Normalisierung, auch und vor allem an Schulen. Und das, obwohl statistisch betrachtet etwa fünf bis zehn Prozent der Gesamtbevölkerung homosexuell orientiert sind. Übertragen auf den Schulalltag gibt es folglich in jeder Schulklasse circa ein bis zwei Schüler*innen, die nicht heterosexuell sind. Trotzdem ist das Thema „Homosexualität“ im Schulunterricht nach wie vor wenig präsent.

Das Thema wird zwar in einigen Fächern angeschnitten, das Einbinden in den Schulalltag ist damit aber noch lange nicht gesichert. So werden in den meisten illustrierten Schulbüchern fast ausschließlich Bilder von heterosexuellen Paaren  gezeigt, während eine Darstellung von homosexuellen Paaren vermieden wird. Als Beispiel lässt sich das an vielen Schulen genutzte Englischlehrbuch „Green Line“ anführen. Das Verlieben der jugendlichen Charaktere Holly und Luke war wohl bei einigen Siebtklässlern Thema im Unterricht, warum  die beiden Jungen Luke und Dave nicht als Beispiel für die Vokabel „Lovebirds“  gezeigt wurden, bleibt wohl das Geheimnis des Verlags. (Aber da die Schreibkompetenz im neunten Schuljahr bei einem „letter to the editor“, also einem Leserbrief an die Redaktion liegt, können sich die Schüler*innen in Zukunft immerhin perfekt strukturiert beim Verlag über diese fehlende Darstellung beschweren.)

Es gibt einige Stimmen, die zu bedenken geben, dass die Aufmerksamkeit, die diesem Thema im Unterricht gewidmet wird, im Verhältnis zu den betroffenen Schüler*innen stehen sollte. Obwohl das eine nachvollziehbare Meinung ist, sollte bedacht werden, dass sich viele Schüler in ihrer Findungsphase stecken und es sich wohl kaum jemanden finden lässt, der völlig unbetroffen von diesem Thema ist. Weiterhin teilt wahrscheinlich jeder die Meinung, dass die Schule ein Ort des Lernens und der sozialen Weiterbildung ist und es ist  fraglich, ob da vor einem so allgegenwärtigen Thema wie Liebe und Sexualität haltgemacht werden sollte.

Obwohl noch viele Schritte bis zur Normalisierung von Homosexualität fehlen, gibt es auch schon Fortschritte hinsichtlich dieses Themas. Am Freiherr-vom-Stein gab es beispielsweise einen von der Sozial-AG organisierten Vortrag, der Homophobie thematisiert und beispielhaft Einblicke in das Leben von homosexuell orientierten Jugendlichen gibt. Allein der Fakt, dass es Schüler*innen gibt, die sich vehement für diese Etablierung des Themas Homosexualität in der Schule einsetzten, zeigt, dass ein Bedarf existiert und es die richtige Zeit für eine Veränderung ist. Der Wandel der Einstellung vieler Jugendlicher ist klar zu beobachten und sollte auch an dem Ort wiedergespiegelt werden, an dem die Jugendlichen viel Zeit verbringen. Meiner Meinung nach sind ausreichend Informationen und eine normale Einbindung in den Unterricht der beste Weg dorthin.

Leitragende eines unreflektierten Umgangs mit Homosexualität in der Schule sind die Schüler*innen, die sich ihrer Sexualität unsicher sind, so wie die, die sich ganz sicher sind, dass sie sich nicht nur zu einem Geschlecht hingezogen fühlen. Denn wenn jeder einzelne sich ehrlich mit diesem Thema auseinandersetzt, wird ihm hoffentlich auffallen, dass Liebe ein wunderschönes Gefühl ist, das zum Glück nicht vom Geschlecht abhängig ist und auf unterschiedliche Weisen sexuell ausgelebt werden kann. So lässt es sich doch für die Zukunft wünschen, dass genau diese Schüler nicht mehr gequält über „Du-bist-schwul-Witze“ lachen müssen, sondern geschlossen mit der Klasse über die beiden „Lovebirds“ David und Luke kichern können.

von Malin Koetter

[Dezember 2020] Jeder kennt es, wenn man die Stadt geht und jemand Obdachlosen trifft: Man hat dann meist Mitleid und spendet mit Mut etwas Geld. Aber was passiert jetzt, wenn die meisten Leute zuhause bleiben und nur rausgehen, wenn es unbedingt nötig ist?

Obdachlosigkeit ist seit der Pandemie wieder ein Thema, da viele momentan ihre Arbeitsplätze aufgrund von Schließungen von Geschäften wie Restaurants oder Spas verloren haben oder im Homeoffice arbeiten. Und momentan sind in Deutschland über 440.000 Menschen obdach- oder wohnungslos, wobei diese Zahl ungenau ist.

Für Obdachlosigkeit sind die Hauptursachen kritische Lebenssituationen wie Trennungen, Verlust der Arbeitsstelle oder Verschuldungen, wobei es dabei aber auch an den Mietpreisen, die immer weiter ansteigen und bald für viele unbezahlbar sein könnten, liegen kann. Auch wenn es dieses Klischee gibt, dass Obdachlose faule Menschen sind, die nicht arbeiten wollen, sondern ihre
Freiheit haben wollen, liegen die Ursachen für Obdachlosigkeit meist wo anders. Wenn zum Beispiel Arbeitsplätze eingespart werden müssen oder eine Firma schließt, verlieren viele Menschen ihre Arbeit ohne eigenes Verschulden.

Obdachlose werden in unserer Gesellschaft oft ausgeschlossen, da sie oft kein gepflegtes Äußeres haben, weil Duschen und frische Kleidung Dinge sind, auf die nicht jeder ohne eine festes Zuhause Zugriff hat. Es ist auch für viele Obdachlose schwierig, einen neuen Job nach der Entlassung zu finden oder falls diese noch arbeiten, ihren Arbeitsplatz zu behalten, da das Auftreten einer Person auch bei einem Einstellungsgespräch wichtig ist. Außerdem kann man annehmen, dass es schwieriger sein wird, andere Leute von einem zu
überzeugen, wenn man selber an sich zweifelt.

Wie kannst du Obdachlosigkeit in Deutschland bekämpfen?

Wenn du helfen möchtest, ist der beste Weg an geeignete Non-Profit-Organisationen wie :
- der Malteser Hilfsdienst : www.malteser.de
- Die Bundesarbeitsgemeinschaft Wohnungslosenhilfe: www.bag-wohnungslosenhilfe.de
- Die Tafel : www.tafel.de
- Die katholische Arbeitsgemeinschaft Wohnungslosenhilfe : www.kagw.de
- Die Bahnhofsmissionen : www.bahnhofsmissionen.de

Falls du selber noch nicht genug Geld zum Spenden hast, kannst du auch mal deine Familie fragen, ob sie an einer Spende Interesse hätte, oder du könntest ein extra Sparschwein anlegen und dann einmal im Jahr eine Organisation aussuchst, an die du den gesamten Inhalt spendest. Abgesehen von Spenden kann es aber auch helfen, wenn du ehrenamtlich direkt bei den Organisationen mithilfst, sofern es im Moment erlaubt ist.

Amelie Amberger